О чтении
Вот этот пост https://pikabu.ru/story/lyubov_k_chteniyu_6842410#comments хотела прокомментировать, но решила высказаться отдельно.
В настоящее время значительно снизился интерес детей к чтению художественной литературы. У меня есть мнение на этот счет. Безусловно это связано с появлением множества доступных и менее затратных, как в части усилий, так и в финансовом смысле, замен – интернет, кино, компьютерные игры, аудиокниги, наконец. Но главная проблема, на мой взгляд, не в этом. Проблема в начальной школе. Эти идиотские нормативы скорочтения. Чтение должно сопровождаться воображением, но, вместо этого, весь ресурс детского мозга расходуется на поспешное складывание букв в слоги, слогов в слова, и хорошо если после этого остаётся что-то на складывание слов в предложения. НЕ В ЭТОМ СМЫСЛ ЧТЕНИЯ!!! Детей надо учить не быстро читать, а представлять прочитанное. Вот тут, к слову, дурное дело играют упомянутые замены, фильмы и игры визуализируют информацию, не оставляя места воображению. Помните как мы после выхода Властелина колец спорили до хрипоты так или не так должны выглядеть Арагорн, Ривердейл, Назгулы и пр. Слово о полку Игореве, Былинные сказы Бояна в начальной школе зачем? Что там можно вообразить? Ой ты гой еси, добрый молодец? Когда моя дочь училась читать это было так: прочла абзац вслух и не могла пересказать. И дело было не в памяти, просто требовался ещё раз для осмысленного прочтения, после того, когда все сложные и ершистые слова побеждены. Я разрешала читать про себя, я уговаривала не торопиться. Меня вызывали в школу и отчитывали за это как девчонку. Мол, когда ваша дочь поступит в институт и ей надо будет по 2 тома в неделю читать, поблагодарите. Сейчас дочь закончила институт и уже мой внук учится читать. Никакой благодарности я не испытываю. Она не стала читающим человеком, несмотря на все мои усилия. Я читала ей книги вслух, довольно долго. Когда мы читали Гарри Поттеров, у нас дома собиралась вся окрестная детвора. Наверное этого не стоило делать, но мне хотелось, что бы они узнали какими интересными бывают книги. Если бы они пристрастились к книгам, то набранный опыт чтения и информационный вокабуляр принесли больше пользы, чем мифическая скорость чтения, которая, кста, значительно снизилась со времен начальной школы за отсутствием постоянной практики. Вот как-то так.
7 ошибок родителей при обучении чтению детей
1 ошибка – нет примера чтения дома. Родители, которые черпают информацию в интернете и не берут книгу в руки, вряд ли смогут убедить ребенка в необходимости чтения, его пользе и в удовольствии, которое приносит этот процесс. Поэтому, не забывайте о собственном примере и обязательно создавайте читальную среду дома. Красочные книги, подходящие для возраста Вашего ребенка, комфортное место для чтения, сказки на ночь (не аудио, а живое «исполнение»), воспитывайте культ книги (постарайтесь говорить о книгах только в положительном ключе, от фраз «бросай свои книжки, пойдем кушать», «хватит читать – глаза сломаешь» - лучше воздержаться).
2 ошибка – не начинайте знакомство с буквами с алфавита, тем более с алфавитом с опорными картинками. Чтобы ребенок начал читать, необходимы звуки – не ЭМ, а М. Тоже с опорными картинками, ребенок быстро запоминает букву БЭ (баран) и искренне не понимает, почему «целый Баран» вдруг надо заменять одним звуком Б.
3 ошибка - отсутствие системы в обучении. Очень часто родители за неимением достаточного времени не могут (или и вовсе не стремятся) выстроить систему обучения – обучение проходит спонтанно, когда удобно родителям. Система обучения – это определенная последовательность действий, которые повторяются в определенное время с определенной периодичностью. Вы должны выбрать время, когда Ваш ребенок не голоден, не хочет спать и начать занятия. Например, 11.00 утра, либо 18.00 вечера – не важно. Важно, чтобы это было каждый день. Создайте определенный ритуал (например, после занятия ты получаешь наклейку, идешь гулять, съедаешь яблоко и т.д.) И ни в коем случае нельзя шантажировать этим ребенка (не сделаешь – не пойдешь гулять), ведь этот ритуал нужен лишь для укрепления системы, которую Вам нужно создать. Правильнее сказать так: «помнишь – скоро мы будем играть с буквами, а потом пойдем гулять».
4 ошибка – слишком раннее обучение чтению. Не торопитесь. У каждого ребенка готовность к чтению обнаруживается в разном возрасте. Есть несколько ее критериев: достаточный словарный запас; способность на слух различать разные звуки (например, ребенок понимает разницу между «вата» и «фата»); отсутствие проблем в произношении звуков (исключая единичные звуки (с-з, р, л и т.д.); ребенок должен иметь хорошую ориентацию в пространстве: различать «право — лево, верх — низ».
5 ошибка - сравнение знаний и умений ребенка со сверстниками и собой (я в твои годы прочитал уже «Войну и мир». Сравнивайте ребенка только с самим собой «ты теперь знаешь уже три буквы! Сейчас ты уже читаешь намного лучше! В этом месяце ты читаешь на пять слов в минуту быстрее!
6 ошибка – «в школе научат читать». Это не верно. Учителю очень сложно учесть индивидуальный уровень ребенка и часто это обучение оборачивается неправильным чтением, переучивать в этом случае гораздо труднее.
7 ошибка – на этапе составления из слогов слов очень часто родители просят – «повтори, что прочитал?» «ну, что получилось». Это не правильно. Это закрепляет в ребенка необходимость вернуться и прочитать слово во второй раз, что существенно снижает и скорость, и качество чтения в будущем! Наберитесь терпения пока ребенок отработает и закрепит сам навык чтения и потом уже работайте над пониманием прочитанного.
Как подготовить машину к долгой поездке
Взять с собой побольше вкусняшек, запасное колесо и знак аварийной остановки. А что сделать еще — посмотрите в нашем чек-листе. Бонусом — маршруты для отдыха, которые можно проехать даже в плохую погоду.
Заметки Скорочтухи 7
Про девочку с характером. Белокурый ангел пяти лет. Читает на уровне первого класса, по каждому вопросу имеет свое мнение, при себе всегда имеет бумажную птичку, которая является главным авторитетом (с ней советуется, спрашивает мнения). Очень категорична для своего возраста и груба. Дедушке, который приводит ее на занятия, может легко сказать: "ты что? с ума сошел? старый дурак!". Свой "характер" начала проявлять на 5-ом занятии. С порога заявила: как же я ненавижу Ваше скорочтение!!! Хотя на уроках занималась всегда с удовольствием. Пытаюсь объяснить в чем польза именно ей от наших занятий и т.д., в ответ "а мне н-а-с-р-а-т-ь" (это она так по буквам говорит, вероятно, чтобы уж совсем не перегибать). Поговорила с мамой. Она утверждает, что ради наших занятий девочка даже отменила бассейн. Летит на занятия всегда с удовольствием. Значит девочка что-то хочет сказать мне...но что? Предполагаю, что какое-то задание вызывает дискомфорт. На следующем уроке внимательно изучаю реакцию на все задания, ничего не замечаю. Зато обратила внимание на следующее. В классе пишет прописные буквы сама и довольно неплохо. Дом.задание написано не ее рукой. Спрашиваю - мама говорит, что у нее не получается и мы пишем с ней вместе, беру ее руку в свою и т.д. Тут все становится очевидным. Ребенку не хватает мамы! И она таким образом вынуждает маму побыть с ней. На следующем уроке я постаралась быть максимально внимательной к девочке, похвалила дом.задание, заметила новую заколку, спросила, что снилось и тут.....такой поток информации в ответ...И про то, что она третий ребенок в семье, и что мама занята уроками со старшими, и что собаку, которую она хотела, купили брату и т.д. Вообщем девочка в большой семье чувствовала себя одиноко. Мама услышала мои предположения и обещала уделять больше внимания дочке, обещала, что уроки делать вместе больше не будут, но будут вместе проводить больше времени. Девочка очень изменилась. Стала дружелюбнее, агрессия ушла, а на последнем уроки мы даже обнялись и она мне подарила свою бумажную птичку. Родители! У Вас есть целая жизнь чтобы работать, а дети будут маленькими всего один раз. Ваша Скорочтуха.
Заметки Скорочтухи 6
Один из комментариев к предыдущим заметкам (про то, что если ребенка называть дебилом, он таким и будет) навел на мысль написать про следующее. Ученица - девочка первоклашка. Читает очень четко и правильно, но по слогам. Даже короткое слово ЛЕС она прочтет ЛЕ-С. Я называю это "синдром отличницы". Она делает очень хорошо то, чему ее научили и ни шагу в сторону. Занимаемся себе занимаемся, начали слова из трех букв читать целиком. Вижу процесс пошел, все хорошо. И вот очередное занятие. Спрашиваю - как дела с домашним заданием? Мама вступает в разговор и поясняет, что с чтением беда! Как читать - так в слезы! Ставлю для себя под сомнение зависимость слез от чтения, т.к. читаем на уроках с удовольствием. Прошу рассказать что и как читают дома. Читают "Золотой ключик". Слово "Буратино" повторяется в тексте несколько раз и каждый раз девочка с упорством читает "Бу-ра-ти-но". И мама вслух искренне недоумевает - ну как так можно! ты что не видишь - слово это ты уже читала, неужели нельзя прочесть "Буратино"!!! А не тянуть по слогам как маленькая! Ребенок в слезы. Читать отказывается. Родители, миленькие! Постарайтесь на первых порах чтения привить любовь к этому! Пусть чтение оставляет только положительные эмоции у ребенка (никак не слезы), иначе он никогда не будет читать! Пусть читать с ребенком Вы будете меньше, чем Вам хотелось бы, но чтение будет с хорошим настроением и впечатлениями, которыми хочется поделиться. Мама услышала, теперь девочка читает одна в комнате и затем с удовольствием пересказывает семье прочитанное.
Другой случай в тему. 2-ой класс. Мальчик заявляет с порога: "я очень плохо читаю, хуже всех в классе". Спрашиваю - с чего взял? Ответ - мама так всегда говорит! Мама! Самый главный авторитет и судья! Вердикт вынесен! Обжалованию не подлежит. Ребенок уже самый плохой, он уже маме не угодил, мотивации для работы над чтением 0. Маме посоветовала изменить отношение, хвалить за маленькие победы, верить в ребенка и говорить ему об этом. К сожалению ответ был до безобразия ужасен: нас так воспитали и ничего - выросли людьми! Результатов у этого ученика не было, как я ни старалась. Занятия прекратила. И еще, хотелось бы попросить, папы, мамы! - никогда не сравнивайте ребенка с друзьями, одноклассниками, родственниками и даже с Вами! Только с самим с собой! Дайте ребенку уверенность, что он сможет, что справиться, что он лучший! Ваша Скорочтуха.
Заметки Скорочтухи 5
Немного детского юмора от учеников.
Вспоминаем сказочных персонажей, 6 лет.
-Какой мальчик самый маленький, Машенька?
- Мальчик - с - пальчик!
- У какого мальчика самый длинный нос?
- У Буратино!
- А какая царевна самая грустная?
- МЕРТВАЯ!
(читайте детям больше сказок!))
Анаграммы, 12 лет.
- ЦАЯЗ - какое слово зашифровано?
- Заяц!
- Молодец! А ДИПОМОР?
- Пид***от?!
(что тут ответить? а Вы разгадали?))
Проверяем домашнее задание, 4 года.
- Я сам выполнил д.з., Вы мне верите?
- Конечно, ой, какой молодец, бла-бла-бла...
- А Вы мне верите, что у моего старшего брата пиписка волосатая?!
(брат причем регулярно приводит на занятия)))
Рассуждаем про родственные связи, 5 лет.
- Бабушка - это мама твоей мамы или папы, да?
- Нет, моя бабушка просто настоящая крыса - так мама говорит!
(мама слезно клялась, что свекровь родилась в год Крысы))
Заметки Скорочтухи 4
Трудный случай. Битва проиграна, но не война. Итак, ученик - мальчик 4 года 3 месяца. Цель занятий (со слов родителей) добиться взрослого чтения словами. Пробное занятие и конечно диагностика: угадывает 5 карточек из 15, вспоминает 7 слов из 20 сказанных вслух, читает 15 слов в минуту с полным пониманием прочитанного. Результат для 4-летнего ребенка, скажем честно, выше среднего. Говорю маме - проблем не вижу, но если хотите - можем попробовать позаниматься. Мама настаивает на занятиях и мечтает в 5!!! лет отдать ребенка на подготовку, а в 6 лет - в гимназию с языковым уклоном и двумя языками с первого класса. Хозяин барин. Начинаем заниматься. Мама предупреждает - "Вы с ним по жестче, если не будет слушаться, можно и кулаком по столу". Думаю ну с 4-летним то я как-нибудь справлюсь. И тут началось))) От ребенка ни здрасьте, ни до свидания, ни спасибо, ни пожалуйста....На первом же уроке мне был поставлен ультиматум - либо я отдаю ему зайчика (игрушку из киндера - использую их для развития тактильной памяти), либо он скажет маме и я больше к нему не приду. Сказать, что я офигеваю - ничего не сказать. Пробую ставить свои правила, обещаю пятерки за красивые буквы и чтение вверх ногами - не катит. Зайчика и все. Отвлекаю, меняю интенсивность заданий и их вариации, пытаюсь увлечь процессом - все не надолго. Помнит и требует зайчика. И тут, в момент, когда я доставала карандаши, выхватывает эту игрушку и прячет за спиной со словами: теперь я точно ничего делать не буду. Ситуация неоднозначная. Может вот оно время, когда нужно стучать по столу? Но нет, удалось выманить зайчика на стол и в конце занятия убрать. В этот день он провожал меня словами "только попробуй еще приди, я все книжки твои изрисую". Становиться все интереснее и интереснее. Готовлюсь к следующему занятию. В качестве поощрения - печать на руку детская, клевая. Соглашается. Работаем. Урок проходит на ура. На третье занятие - золотой маркет. Все хорошо. На четвертое занятие - ничего. Была уверена, что мы уже подружились, контакт налажен и моих слов похвалы и пятерок со звездочками в тетрадь будет достаточно. Но не тут то было!!!! С порога вопрос: что за поощрение? Ответ его не удовлетворил. Тут же вспомнил про зайчика и начал пугать, что мама больше не даст мне денег. Начертил на книжке, разбросал счетные палочки и сидел под столом. Ни истории других учеников (что часто деткам очень любопытно), ни новая сказка ни пляски мои с бубном успех не имели. Урок не удался. Поговорила с мамой. Мама вызвала малыша на ковер и при мне сказала: до конца недели ты не ешь сладкого и не смотришь мультики. Мальчик в слезы. Урок провели кое-как. Уточняю у мамы - зачем устанавливать зависимость между учебой и приятными ему вещами. Ведь нужно привить само желание учиться и узнавать новое. Нужно, чтобы процесс обучения и здоровое любопытство приносило радость малышу. Мама не слышит. Говорит надо по жестче с ним. Следующее занятие - контакта нет. Вспоминает зайчика, работает нехотя, читает по буквам (хотя умеет по слогам), пишет каракули. Вызываю маму. И тут мама предположила: может он просто устал? У него сегодня с утра английский, немецкий и ментальную арифметику перенесли тоже на сегодня. Спрашиваю, а чем еще занимаетесь? Оказалось еще ходят на подготовку в ближайшую школу и ездят в соседний район в школу развития интеллекта. Я была в шоке!!! Теперь я поняла откуда эта четкая зависимость: деньги-стулья. Ребенок просто перегружен. Я отказалась с ним заниматься. Очень надеюсь, что мои два часа в неделю будут отданы на детские забавы, а не на учебу. Мама обещала, что меня обязательно пригласят летом, когда закончиться подготовка в школе и школа интеллекта. Очень надеюсь, что мои рекомендации и наблюдения были услышаны. Гармоничное развитие предполагает не только знания и умения, но и счастье Вашего ребенка от каждого прожитого дня! Ваша Скорочтуха.
Заметки Скорочтухи 3
Сегодня хочу рассказать немного о том, что такое "хорошо" и что такое "плохо" касаемо домашнего задания (д.з.) про скорочтение и развитие памяти и реакции родителей. Вот мои наблюдения по двум важным направления д.з.
1) Домашнее задание: скороговорка "король-орел" - нужно повторить 10 раз подряд в быстром темпе на одном выдохе. Для чего? Во-первых тренировка артикуляционного аппарата для четкости дикции, постановки правильного произношения, во-вторых для увеличения скорости внутреннего проговора (чтения про себя, когда язык и губы двигаются), в-третьих для повышения самооценки (ведь большинство "так" не могут - без тренировки разумеется). Итак д.з. задано. Выявляю категории родителей. "Молодцы" - учат вместе с ребенком, устраивают дома состязания, напоминают часто о задании и всячески поддерживают ребенка (т.к. задание очень трудное). "Уставшие от жизни" - коронная фраза на предложение ребенка сказать скороговорку "ой, отстань...я только что с работы пришла...я так там наговорилась...ты же учишься, вот ты и тренируйся". "Фомы" - не верят ни в эффективность курсов, на которые отдали ребенка, ни в то, что ребенок со всем справиться, считают, что за свои деньги еще и д.з. делать - это перебор.
2) Домашнее задание: развиваем правое и левое полушария мозга. Одной рукой показать дулю (или фиг - кому как угодно), второй рукой - "все хорошо" (большой палец вверх). А теперь внимание! поменяйте фигуры! Рука, где был фиг - теперь показывает большой палец и наоборот. Очень трудно! Скорость, которую я требую от учеников - 2 смены фигуры за секунду. Для чего: для увеличения скорости мышления, внимания, концентрации и т.д. Категории родителей. "Молодцы" - признаются детям, что им тоже очень тяжело, пробуют вместе с ними, дают ребенку опередить их, быть лучшим, вспоминают аналогичные упражнения из детства (например, гладить живот и стучать по голове одновременно). "Уставшие от жизни" - я только так могу (и показывают попеременно средний палец на двух руках) - жесть вообще. "Фомы" - не понимают к чему на скорочтении и развитии памяти такие упражнения и вслух при ребенке недоумевают о этом, ни под каким предлогом не будут повторять это упражнение (может только в ванной комнате, чтобы никто не видел), очень бояться выглядеть смешными в глазах своих детей.
У меня пока все! Справедливости ради стоит отметить, что 90 процентов родителей, с коими я столкнулась - "МОЛОДЦЫ". Уверена, что и Вы тоже! Ваша скорочтуха.