Продолжение поста «Ведь так не бывает на свете»
Конец этой истории.
Префабула
В предыдущей серии: Девочка ушла из дома 13 мая утром. Вечером 14 мая я написал заявление в полицию о содействии в поисках. 15 мая отвез все документы в ПДН…
Фабула
В ПДН задали вопрос о продвижении в поисках. Инспектор-ка ответила неохотно, что новостей нет. Несколько раз звонили из ЛизаАлерт с уточнениями по поведенческим характеристикам ребенка, просили фотографии. Но в пабликах не всплывало информации о поисках.
Каждое утро ездили в дом этих мигрантов, вдруг появилась (заодно забрали учебники). Но ребенка не было. Как и информации о местонахождении. Становилось все грустнее.
Написали заявление в органы опеки.
Вчера, 16 мая, выхожу с урока, время 17:10. Навстречу бежит социальный педагог. Глаза горят, улыбка до ушов. Полиция ее нашла. Сидит в отделе. Подробностей особо не было. На душе стало как-то легче.
Уже совсем вечером в группе ВК «подслушано» обнаружил Публикацию о поиске.
Утром поехали к ним. Чтоб понимание было - это двухкомнатная часть дома. В коридоре – (5-7 м2) стоит плита и АГВ. В одной комнате – двуспальный матрас (родительское ложе), во второй – три кровати, на которых спят четверо детей. Грязь, мусор, хлам, запах. Еще кошка и два котенка. В один из наших явлений одного не было, что вызвало вопросы у зама по воспитательной работе, потому что холодильник был пустой.
Зашли в дом. Все открыто: калитка, двери. Все спят. Отца и старшей сестры нет. Девочка дома. Разбудили. Начали допрос: Где, кто, когда.
Из сбивчивого рассказа: она в апреле познакомилась с парнем, своим одноузбекистанцем, которому 20 лет. Работает на мойке. С ним на мойке и тусовалась, поедая шаурму.
Ушла, потому что отец бил.
Директор позвонила по знакомым и будет добиваться депортации.
Послефабула
Ну вот такой конец истории. Сообщество было право, свинтила к жениху. Счастливый конец или нет – не знаю.
Я бы ответил вам на все вопросы, заданные в комментариях, но немного устал за этот день в целом и эту неделю в частности.
Спасибо за проявленный интерес к этому делу, было приятно пообщаться.
Как я учителем в Турции работал
Для ЛЛ - мне лень сокращать;)
Я не только занимаюсь переводами и озвучкой, я еще и препод.
После пяти лет работы учителем в Китае, с их шикарными зарплатами и условиями труда, и пережив корону, я решил дернуть куда-нибудь ещё. И тут шанс сам нарисовался в виде школы для детей релокантов в Турции.
Радушие директора, с которым она проводила собеседование, зародило во мне нехорошие мысли: они очень ждали именно меня и ещё вчера. Прям ооочень надеются, что я приеду, возьму этот милый класс, вопли которого я могу слышать сейчас на заднем фоне.
Хмммм. Ну, ни в первый раз влезать в авантюры, поэтому я поехал.
Вид из служебной квартиры:)
Энтузиазм, с которым меня встречали учителя: " Ну, наконец-то мужчина- классный руководитель будет" и даже некоторые ученики, наводил на сильные подозрения. Как оказалось, не зря.
У меня в моем будущем классе учился милый мальчик с СДВГ. Сын одной знаменитой блогерши. То, что будет непросто, я понял по его развязному приветствию: "это ты тот самый бородатый мужик?" и по громоподобному(я клянусь, дрожали стёкла в классе) ору одной из учениц: " Ты наш новый куратор?!". Хотел бы сказать нет, но я уже приехал. Уже в первый же рабочий день я охрип и оглох, сгорел на солнце и понял, что влип я по полной.
Ради такого можно было и потерпеть некоторые неудобства
Мальчик, помимо синдрома СДВГ знатно путал берега, и вносил в класс так необходимы всем хаос и безумие. Без преувеличения, он мог завизжать во всю силу своих подростковых лёгких в классе так, что у меня случилась легкая контузия. Он мог послать на хер (или ещё дальше) ученика и даже учителя, пробежать по партам или просто начать петь песни. На уроке, естественно.
Я был, как сейчас модно называть, тьютором, а по нашему, нянька , и должен был что-то с этим делать и дать работать педагогам.
Если вы думаете, что этот милый мальчик был такой один в классе, то фиг вы угадали: с изюминкой были все четырнадцать головорезов, с которыми мне предстояло работать весь год:)
Как подготовить машину к долгой поездке
Взять с собой побольше вкусняшек, запасное колесо и знак аварийной остановки. А что сделать еще — посмотрите в нашем чек-листе. Бонусом — маршруты для отдыха, которые можно проехать даже в плохую погоду.
Ответ на пост «Минимум знаний - приоритет для гособразования?»
Отчасти вы правы, я учился в лицее, в физмат классе, и нас вообще не готовили к егэ по математике, у нас были какие то абсолютно непонятные вещи из универской программы
Но я забил на учебу, вытаскивал на тройки (если получлось списывал на четверки) и готовил егэ
Аттестат никто не смотрит, так что если он не красный, то неважно сколько в нем троек/четверок/пятерок, можно на него забить, разве что не получится потом тыкать детей «а я вот… а в наше время… хорошо учился… а ты» (ну до первого просмотра ребенком вашего аттестата можно ладно)
По поводу ответов на егэ:
Я за 7 лет работы репетитором ни разу не сталкивался с реальными слитыми ответами (могу говорить только за спб, предметы физика/математика/информатика)
Я много слышал про списывания в глубинке, но ни разу не сталкивался с такими персонажами, хотя видел очень большое количество студентов
Ну и поводу простоты егэ:
Все говорят что егэ фигня, легкотня и прочее, вы глубоко неправы
В инете есть примеры вступительных экзаменов в универах в так всеми любимом ссср, вы можете открыть сравнить одно с другим, я так сделал
Из того что я нашел, сложнее было только в мгу, спбгу и политех
Все
Поступив в универ, если ты не раздолбай тебе неплохо подготовят по теории (с практикой у нас конечно да, проблема, согласен, ее надо решать)
Минимум знаний - приоритет для гособразования?
Итак .... сравниваем приоритеты.... что имеем
Простая школа где можно распездяйничать и получать хорошие оценки, просто тупо понравившись учителям, да и напрягаться особо не надо, по минимуму не высовываясь отвечать на пять и вуаля, атестат будет красивый и красный ... далее подготовится к ЕГЭ, чисто к ЕГЭ, внести коррективы в день сдачи, так как варианты уже будут за несколько часов и вуаля, что имеем красный диплом, медалька возможно, сданное качественно ЕГЭ по нужным предметам что бы пойти на бюджет. Все это провернуть в каком-то селе очень реально и не напряжно.
ЛИЦЕЙ или школы с углубленным изучением, где дети развиваются, где постоянно какие-то олимпиады, где не учится и дополнительно не заниматься просто не выйдет, где что бы получить пять надо реально не только знать предмет, но и больше информации по нему... Так здесь детям практически не реально получить красный диплом, подготовится к ЕГЭ времени не будет совсем, так как иначе придется забить на учебу, что опять приведет к проблемам еще большим с оценками ... что в итоге, так себе аттестат, так себе ЕГЭ
Вывод(может я ошибаюсь, поправьте)... одаренный ребенок, который будет как минимум хорошистом в лицее, у которого будут знания и развит мозг в разы лучше учащихся обычных школ, этот ребенок из лицея будет в заведомо проигрышной ситуации при поступлении на бюджет в лучшие вузы страны, он пойдет в какой-то заборостроительный вуз, в котором ему не надо будет даже ходить первые три года... потом утратит способность тренировать мозг и жить в постоянном развитие... и мы(государство) как итог теряем заранее подготовленных к свершениям детей ...
тоесть министерство образования, придумывая эти все бреды с егэ прочей дичью, ведет политику по разрушению будущих кадров страны?
Неожиданный поворот (Палата №69)
Как-то с 6-ого класса все учителя моего сыночку невзлюбили. Вроде и оценки хорошие, но сын жаловался что эти оценки достаются ему с таким трудом, якобы другим задают простые вопросы, а ему по 2-3 сложных и ставят 4 с натягом. Потом вроде успокоился начал усердней учиться. И тут во второй четверти, уже в 8 классе сын начал приносить плохие оценки по географии. Задерживался в школе что бы отработать оценки. Это стало происходит все чаще и чаще. Ну я собралась пошла выяснить в чем проблема, ведь по другим предметам у него все хорошо. Пошла как раз, когда он сдавал задолженности. В школе уже почти никого не было. Я поднялась на третий этаж, где был кабинет географии. И какого было мое удивление что мой 15-летний сын, прямо на столе с той самой географичкой занимается сексом! Пока они меня не заметили я успела сделать несколько фото. Учительница оказалась очень молодая. Конечно я пошла жаловаться на все это. В Итоге уволили всех. Ту учительницу, директора школы и министра образования. По делом им всем!
Время и место встречи остаётся прежним
Эта удивительная история случилась в ноябре 1979 года. Вся страна смотрела фильм "Место встречи изменить нельзя" и очень переживала. "– Пасюк, Ваня! А ну держи меня! – Как держать? – Нежно!" Как раз эту серию.
А мы той осенью перешли в четвёртый класс. Новые предметы, новые учительницы, после каждого урока надо самим переходить из одного класса в другой, и называются они теперь по-взрослому – "кабинеты".
Самым роскошным был кабинет русского языка и литературы. Мало того, что в нём был "дорогой ремонт" – облицованные лакированным штакетником стены, так ещё и аж телевизор! Прямо неприличная роскошь.
А вот учительница русского нам не понравилась. С первого же урока мы её невзлюбили. Грозный взгляд, зычный голос, не то что потрепаться, в носу поковырять – шевельнуться не смей! Что мы, первоклашки?
В общем, на первой же учебной неделе уж не помню, в чью бунташную голову пришла идея устроить ей бойкот. Показать, где раки зимуют. Назвать кошку кошкой.
Всех подговорить не удалось, но человек десять (включая рассказчика) на очередной урок не явились.
Типа как подёргать льва за усы – чтоб не рычал...
Что тут рассказывать... Был крупный скандал с операцией по отлову бунтарей, позорным построением у доски и разбором прерванного полёта. Время стёрло из памяти страшные натуралистические подробности. Мы лишний раз убедились, что Марь Петровна зверь. Настоящий зверь.
...А ещё в четвёртом классе у мальчиков начались свои отдельные уроки труда – не малышачьи, типа "сегодня я научу вас делать человечка из ниток", а в специальной мастерской с верстаками, слесарными тисками и взаправдашними станками в углу: токарным, фрезеровочным и сверлильным. К ним, правда, приближаться пока ещё запрещалось. Мы пока проходили выпиливание лобзиком.
Понятно, что у каждого мальчишки в карманах было по пять-шесть штук фанерных пистолетов и револьверов разных систем. Можно больше. Меньше – значит не уважать себя и традиции.
И вот в тот самый ноябрьский день, с которого начался рассказ, а точнее, в то самое хмурое ноябрьское утро, мы являемся на сдвоенный урок русского языка и литературы. К зверю Марь Петровне. Как раз накануне вечером Ваня Пасюк держал Глеб Егорыча. И вся страна держала.
(Знакомо ли вам это удивительное чувство – когда что-то делает вся страна?)
В общем, являемся мы (точнее, никак нет – прибываем, так точно) на урок, а Марь Петровна вместо утренней поверки и леденящего душу "к доске пойдёт..." вдруг спрашивает: "Вчера смотрели?"
Она б ещё спросила, дышали ли мы.
Но одна девочка вдруг пискнула:
– А у нас света не было...
– И у нас!.. И у меня! – угрюмо поддакнули ей ещё несколько голосов.
Марь Петровна несколько секунд глядела куда-то вдаль, поверх наших голов.
– В общем, так. Сейчас по телевизору будет утренний повтор... Но чтобы тихо мне!
От удивления мы даже не удивились.
У Виктора Драгунского есть рассказ "Сражение у Чистой речки" – помните, там школьников всем классом ведут в кинотеатр на фильм о Гражданской войне, и когда на экране начинается бой...
...В это время, откуда ни возьмись, появились белые офицеры, их было очень много, и они начали стрелять, и красные стали падать и защищаться, но тех было гораздо больше…
И красный пулеметчик стал отстреливаться, но он увидел, что у него очень мало патронов, и заскрипел зубами, и заплакал.
Тут все наши ребята страшно зашумели, затопали и засвистели, кто в два пальца, а кто просто так. А у меня прямо защемило сердце, я не выдержал, выхватил свой пистолет и закричал что было сил:
– Первый класс «В»! Огонь!!!
И они палят в экран из всех своих пистолетов сразу. Помогают нашим.
С нами произошла ровно та же история. Литература воплотилась в жизнь! Мальчики палили в телеэкран с двух рук, "по-македонски". Моя соседка по парте Наташа Верховская попросила один из моих пистолетиков и тоже стреляла. Девчонка, а понимает!
– Глеб Егорыч, стреляй! Стреляй, Глеб Егорыч! Уйдут проклятые!
Сорок четыре года прошло.
О чём вы думали, Мария Петровна, глядя поверх наших макушек на портреты Пушкина, Лермонтова и Гоголя? В себя ли заглядывали (самой тоже посмотреть хочется) – или думали о чём-то совсем другом? Может, вы просто смотрели в будущее? Сорок четыре года прошло, но тот ваш урок навсегда со мной.
"Время соблюдать правила – и время нарушать правила".
Тот, кто всегда и во всём действует по правилам, не добьётся победы. А тот, кто правил не признаёт, погибнет одним из первых. Надо уметь что-то взвесить, глядя поверх голов. Надо понимать – что.
Мы, конечно, вас так и побаивались до самого окончания восьмого класса. Но уважали – как мало кого ещё. А когда после школы (я вам не рассказывал?) я попал на "тот, советский ещё" филфак, и на первом занятии в пропедевтическом курсе русского языка мы написали "вводный" (на самом деле – сугубо воспитательный) диктант, весь курс "филологов" получил двойки. Обычное дело: на первом занятии в вузе всегда говорят "забудьте, чему вас учили в школе". Но два человека всё же выцарапали тогда троечки. Одна девочка и ещё один первокурсник, ваш ученик.
Ответ на пост «Как вам задачка по физике для девятого класса?»
Для решения этой задачи нам нужно использовать формулу для определения силы тока, которая возникает при движении заряженных частиц. Сила тока ( I ) определяется как количество заряда ( Q ), проходящего через поперечное сечение проводника за единицу времени ( t ):
I=tQ
Где:
( Q ) — общий заряд, переносимый антипротонами,
( t ) — время, за которое этот заряд переносится.
Антипротон имеет заряд, равный заряду протона, который составляет примерно ( 1.602 \times 10^{-19} ) Кулон. Таким образом, общий заряд ( Q ), переносимый 2 триллионами антипротонов, будет:
Q=2×1012×1.602×10−19 Кулон
Чтобы найти ( t ), нам нужно знать длину пути, который проходят антипротоны в магнитной ловушке. Однако, поскольку в задаче указан только диаметр ловушки, а не её длина, мы не можем вычислить время ( t ) без дополнительных данных.
Если предположить, что длина пути равна диаметру ловушки (что является упрощением, так как на самом деле путь антипротонов может быть иным), то время ( t ), за которое антипротоны пройдут этот путь со скоростью 30 км/ч, будет:
t=30×3600 с1000 м0.005×10−6 м
Подставив значения ( Q ) и ( t ) в формулу для ( I ), мы получим силу тока. Однако, учитывая, что задача может иметь более сложные условия, я рекомендую уточнить детали задания или обратиться к специалисту в области физики частиц для более точного решения. Если у вас есть дополнительные данные или условия, пожалуйста, предоставьте их.