Минутка белой зависти
Весна. На кружке заканчиваются занятия. Вечер (начало седьмого). Из окна виден пустырь, а по пустырю чешет мужичок. Судя по одежде - работяга (т. е. не офисный работник). Руки в карманы, ссутулился, явно думает о чём-то своём. Дети узрели его в окно, и состоялся следующий разговор:
Маша: О, дядька носом землю чертит))
Тёма: Может ему грустно или потерял что-нить.
Я: Да ничего не потерял, просто рабочий день закончился, вот он и идёт домой. Сейчас дома умоется, поужинает чем-нибудь вкусненьким и в телик уткнётся. Или в телефон.
Митёк: Или в танки. Как мой папа.
Маша: Щас в комп нельзя играть. Великий пост.
Лена: А может он читать будет или в окно смотреть.
Тёма: Ага, в окно пялиться... Уж лучше в танки, и пофиг ему на пост.
Я: Да какая разница, что он после ужина будет делать, я точно знаю, что он делать не будет. Он не будет делать домашку.
Все дети: ДА БЛИИИИН!!!!!!1
Ответ на пост «О домашнем задании: отменить или оставить?»
Отвечу постом. В исходнике идет речь о том, что домашки много и лучше бы ее отменить. Я препод с довольно большим стажем (основная школа, средняя школа, колледж, репетиторство). Конечно, никакого желания, чтобы дети света белого не видели, у меня нет. Наоборот, если бы дети не уставали так сильно, преподавать было бы гораздо легче и приятнее.
Но, тут, собственно, есть две основные проблемы.
Проблема первая. Нельзя так просто взять и отменить или сильно сократить домашку, не перестроив полностью всю систему образования. Домашка не берется из ниоткуда.
Рассказываю на примере моего предмета - следите за руками, что называется. Учитель имеет на руках рабочую программу. Раньше можно было ее корректировать с учетом особенностей учебного заведения / класса. Сейчас ее спускают сверху. Программу необходимо пройти полностью. На мой взгляд, она избыточна, плохо структурирована, да я бы ее вообще сожгла нахрен. С учебниками та же проблема. Их еще и меняют постоянно, вместо того чтобы исправлять косяки в старых. По-хорошему, часть проблемы с домашкой могла бы быть решена на этом уровне, но чиновники-методисты страшно далеки от учебного процесса. Это теоретики, которые, мне кажется, живого ребенка в глаза не видели.
Идем дальше. Раз в год ВПР, изредка районный мониторинг плюс внутришкольный. Цель - проверить уровень знаний. С ВПР вообще прекрасно - там обращают внимание на соответствие четвертных оценок отметке, полученной на этом тестировании. И если существенная часть класса получает за ВПР отметки ниже, чем в четверти, - это проблема - "необоснованное завышение оценок". Поэтому мы с детьми из кожи лезем, чтобы их уровень знаний соответствовал тому, что требуют на ВПР. А по моим предметам задания там непростые, мягко говоря. Да, в итоге уже какой год все заканчивается успешно для большинства, но и я выматываюсь, и дети. Есть определенный объем знаний, который надо запихнуть в голову, и все тут. С остальными мониторингами полегче, но суть примерно та же самая.
ОГЭ и ЕГЭ хороши тем, что по моим предметам они необязательны, но существенная часть выбирает именно их. И если ОГЭ сдать не так уж сложно на ту же четверку, то ЕГЭ - это натуральная дрессировка. А ведь многим нужен высокий балл, конкуренция - если вы не арбузолитейный институт поступаете - огромная. Вот и выходит, что без домашки никак не обойтись.
Проблема вторая. Каков должен быть уровень знаний от выпускника? Что мы от него ждем? Это важный вопрос. К примеру, мы гордимся математической школой в России, победами наших школьников, но вы же понимаете, что домашка у таких детей огромна? Да, гении могут заниматься по отдельным программам (и часто так и происходит), но в целом многие хотели бы, чтобы образование у детей было качественным. (Сейчас оно некачественное, я считаю, даже с таким количеством проверок и кучей дз.)
Домашка помогает закрепить материал, без повторения новые устойчивые нейронные связи не образуются. При этом количество знаний в мире удваивается раз в 10 лет, кажется, и школьная программа разбухла до невозможности. Да, вы мне возразите, что есть бессмысленные предметы (и я с этим соглашусь, полно их!), не говоря уж о том, что и я в своих предметах, один из которых нужен реально в жизни примерно всем, вижу раздутость материала и хотела бы сократить. Но даже если на Министерство просвещения снизойдет благодать и там реально устроят революцию, мы от необходимости повторять никуда не денемся. На 20 человек в классе лишь парочка, по моему опыту (если у вас не крутой лицей, а среднестатистические дети) обладает прекрасной памятью. И ту все равно тоже надо тренировать.
Резюмирую. Систему образования хорошо бы разрушить до основания и построить новую. В новой системе домашку можно существенно сократить, но не отменять полностью. Однако этого никто делать не будет - тут можно не сомневаться. Это наверху неинтересно примерно никому.
О домашнем задании: отменить или оставить?
Уже долгое время ведутся дискуссии о домашнем задании и в родительском сообществе, и среди учителей, и политиков. Сегодня выступил с предложением — все внеклассные задания должны выполняться только в школе во время, отведенное на учебу. Ведь для многих школьников домашние задания являются наказанием.
Со временем у нас выросло количество предметов и продолжает расти, вместе с этим растет и количество домашней работы, которая отнимает ценное для ребенка время. Все это приводит к тому, что дети загружены учебой буквально весь день, сначала в школе, затем дома, они занимаются зубрежкой, а как многим известно, зубрежка не ведет к идеальным знаниям и развитию ребенка.
Когда ребенок учится в школе, главное то, чтобы ему дали базовые навыки получения знаний, навыки понимания различных предметов и, конечно, заинтересованность в обучении. «Домашки» приводят к безразличию, ребенку неинтересно весь день повторять одно и тоже. Помимо учебы, каждому ребенку необходимо развивать и другие навыки, двигаться к своим интересам, увлекаться различными хобби: от театра, КВН до спорта. Тем более, что таких возможностей для детей сегодня огромное множество.
Учеба в школе должна быть интересной для самих детей, а не какой-то карательной мерой. Они не должны ждать окончания уроков. У детей должно быть время на отдых, это крайне важно для их здоровья. У них должно быть время на игры на свежем воздухе, общение со своими сверстниками.
Пикабушники, что вы думаете о домашних заданиях, нужно ли их убрать или оставить? Родительское и учительское сообщество жду ваших комментарий. Пишите, что еще нужно изменить в школьном образовании.
Также напоминаю о своем telegram-канале, где много интересной и полезной информации:
Telegram
Домашние задания
Я сам, естественно, был школьником, и у моих друзей и знакомых есть дети школьного возраста, разговоры о жизни и буднях которых я слышу регулярно. Вот недавно был разговор с товарищем на эту тему, после которого я и задумался об этом.
Любой школьник, помимо того, что ходит на уроки, в обязательном порядке выполняет и домашние задания. Каждый день это у него занимает примерно от получаса до трех часов и более. Зависит от того, сколько задали, от трудностей понимания темы, от медлительности или быстроты самого ребенка или подростка.
Я считаю обязательные домашние задания порочной практикой, которая ставит детей в заведомо неравные условия.
У одного школьника родители ходят на цыпочках, потому что Васенька в своей отдельной комнате решает примеры или учит стихотворение. А еще Васеньке, если надо, помогают разобраться в том, что он недопонял на уроках, мастерят вместе ним (или даже вместо него, что, конечно, плохо) поделки, доводят до ума презентации, и т. д. В конце концов, просто стоят над душой, и контролируют, чтобы он не филонил, а действительно занимался.
А у другого ребенка, допустим, дома уже несколько месяцев идет ремонт - стучат, сверлят, воняет краской, негде приткнуться. Это самый лайтовый вариант, потому что ремонт если не заканчивается, то все равно прекращается. А у третьего ребенка дома бабушка в деменции, которая орет благим матом, испражняется в коридоре, и устраивает всей семье "красивую жизнь". Бабушка не виновата, но уроки в таких условиях делать сложно. У четвертого ребенка недавно родился новенький брат (или сестра, или вообще двойня), который тоже орет 24/7, мама на остатках нервов, и ей требуется помогать по дому и с младенцем. У кого-то еще в квартире умирающий родственник на последней стадии онкологии, он стонет и мучается, домашние плачут по углам. У кого-то родители на грани развода, и, как следствие, ежедневные вопли и склоки, а кто-то вообще приходит из школы - а дома пьянка-гулянка, дым коромыслом, и единственный стол занят родителями и их собутыльниками, которые шумят, поют, дерутся и докапываются до ребенка.
А еще у кого-то - вообще комбо из нескольких, обозначенных выше, или других подобных, обстоятельств.
В школе далеко не всегда знают, что происходит за закрытыми дверями квартир и домов учеников, практически никогда не делают на это скидку, и спрашивают со всех одинаково. Не сделал домашку - получаешь плохую оценку. Не сделал домашку - ты хуже подготовлен, чем твои более благополучные одноклассники. Не проработал одну тему - дальше все нарастает снежным комом, и ты не понимаешь уже ничего в предмете.
Главное - эта система больнее всего бьет именно по тем ученикам, которым и так в жизни несладко. Как бы ребенок ни тянулся к знаниям, какими бы задатками ни обладал, невозможность полноценных занятий дома откатывает его на более низкий уровень как по оценкам, так и по успешности обучения в целом.
На мой дилетантский взгляд, домашние задания надо отменить вообще. Возможно, в качестве компенсации, можно увеличить количество учебного времени (все равно ребенок, по умолчанию, занимается в день больше, чем выходит по количеству уроков в школе). Возможно, надо сделать обязательную "продленку" для всех классов - провел на 2-3 часа больше в школе, занимался там самоподготовкой, пришел домой - и забыл об учебе до следующего утра, как, в норме, забывают о работе взрослые.
Допускаю, что я не прав, и упустил что-то важное, исходя из чего домашние задания абсолютно необходимы, несмотря на все вышеизложенное.
Жиза родителей
ТГ УЛеД