В 1337 г. началась Столетняя война между Французским королевством с одной стороны и Английским королевством с другой. Война продлилась с перерывами 116 лет и закончилась лишь в 1453 г. (хотя официального мирного договора не последовало) потерей почти всех английских владений во Франции. По сути, это серия нескольких конфликтов, войн и перемирий, которые постоянно меняли карту обеих государств, война шла с переменным успехом и кончалась то отступлением англичан, то почти полной оккупацией Французского королевства.
I Юридический казус.
Европа, начиная с 5 в., являла собой мир вассально-ленных взаимоотношений. Главная ценность - земля. Земля была разделена между крупными феодалами (Папа Римский, германский Император, короли, герцоги, графы и т. д.), которые в свою очередь приносили клятву верности своему сюзерену и обязались (в качестве платы за земельное владение) всячески его поддерживать и защищать.
В 1066 г., герцог Нормандии, вассал французского короля, Вильгельм Рыжий, одержав победу в битве при Гастингсе, становится королём Англии, что сразу же создаёт парадоксальную политическую ситуацию. Будучи герцогом Нормандии, Вильгельм (уже Завоеватель) является вассалом французского короля на континенте, но как король Англии, он является абсолютной ровней любому другому государю Европы.
Подобная ситуация сохранялась на протяжении длительного времени и вносила постоянные разногласия меж двумя престолами.
II Континентальные владения англичан или "Анжуйская империя".
1137 г., король Франции Людовик VII берет в жены первую красавицу Европы, дочь герцога Аквитании Гильома X, Алиенору, в будущем известную как Алиенору Аквитанскую.
Этот брак приносил огромные выгоды французскому престолу, так как теперь Аквитания становилась подданным королю герцогством. Этот край приносил огромные доходы от сельского хозяйства и виноторговли, приобретение этой земли сулило большие выгоды для французской экономики, если бы не Людовик. В последствии, Алиенора в одном из своих писем скажет: "У меня ощущение, что я вышла за монаха". И действительно, за 13 лет брака, у королевской четы не родится ни одного наследника, что в конечном итоге приведёт к разрушению этого союза.
Однако, Алиенора не спроста одна из самых популярных женщин в истории. Её рука и её приданное было желанным призом для принцев, графов и королей, которые сватались к ней десятками. Удача улыбнулась некому графу Анжуйскому, Генриху Плантагенету.
Алиенора сделала свой выбор не спроста. Генрих, обладал правами на английский престол, что Алиенора знала и даже не сомневалась в том, что ее избранник станет королём Англии. Так и вышло. В 1154 г. Генрих II заполучил корону Англии и дал начало новой правящей династии, - Плантагенетов. Алиенора подарит ему пятерых сыновей, двое из которых войдут в историю, это Ричард Львиное Сердце и Иоанн Безземельный.
Но главным итогом их брака станет присоединение Аквитании ко всем английским владениям во Франции. Таким образом, английская корона будет владеть практически всей западной территорией Франции (позднее, историки назовут это "Анжуйской империей"), что естественно будет создавать напряжение и противоречия в будущем.
III Экономика.
Анжуйская империя будет разрушена лишь в начале 13 в., благодаря усилиям французского монарха Филиппа II Августа, который отнимет у англичан практически все их владения на континенте, кроме находящейся на самом юго-западе страны Гаскони.
Несмотря на территориальные потери, Англия сохранила за собой очень богатый край, - Гасконь. Виноторговля из Гаскони приносила в английскую казну 12 тыс. фунтов стерлингов. Такой финансово-торговый потенциал и определил значимость Гаскони для Англии. На северо-востоке Франции лежала Фландрия, города которой (Гент, Ипр и Брюгге) обладали достаточной политической и экономической свободой и очень сильно зависели ресурсно от англичан.
Фландрийские ремесленники славились на всю Европу своим сукноделием, важнейшим сырьем для которого была английская шерсть. Подобные тесные экономические связи привели к тому, что Фландрия поддерживало Англию и являлось плацдармом для будущих высадок на континенте.
В 1328 г. умирают все три сына Филиппа IV Красивого, династия Капетингов по мужской линии прерывается. Однако, у жены одного из сыновей Филиппа, был сын, Эдуард III, который имел права на престол. Дело осложнялась тем, что Эдуард был ни много ни мало, королём Англии.
Французская знать ни за что не собиралась пускать Эдуарда на престол. Для этого французские юристы отыскали ордонанс 10 в., по которому вотчинные и земельные наделы не передавались по женской линии.
Королём был избран двоюродный внук Филиппа IV, Филипп VI Валуа. Эдуард III воспринял подобное решение как попрание своих прав и не намеревался отступать. В 1337 г. Англия объявила войну Франции. Началась Столетняя война.
Как можно заметить, Столетняя война, совсем не столетняя. Истоки противостояния лежат аж в 11 в., а окончательно англо-французские противоречия будут разрешены только в 19 в.. Период 14 - 15 вв. интересен не столько военным противостоянием, сколько всем комплексом изменений, происходящих на фоне активной фазы войны.
Длительная борьба России с Турцией за Причерноморье и влияние на Балканах и Кавказе обострилась на фоне Греческой войны за независимость от Турции в 1821 - 1830 гг., в которой Россия с начала царствования Николая I в 1825 г. решительно поддержала греческих повстанцев, отказавшись от политики нейтралитета.
Кроме этого, важным геополитическими причинами старта военных действий были: 1) Борьба народа Греции за независимость от Османской империи с 1821 г.; 2) Союзнические отношения России с Англией и Францией, которые поддерживали греков; 3) Информация о планах союзников по разделу Османской империи.
Непосредственным поводом к русско-турецкой войне 1828 - 1829 гг. послужил отказ Турции от Аккерманской конвенции 1826 г. и закрытие Босфора для прохода русских судов.
Военные действия разворачивались на двух направлениях: Дунайском (Балканском) и Кавказском. Атаки русской армии на данных театрах столкновений были довольно успешными. Наступление в сторону Болгарии, Валахии, Молдавии началось ещё в апреле 1828 г.
Численность войск Российской империи на этом направлении составляла по разным данным от 92 до 95 тыс. чел., а количество османов доходило до 150 тыс. чел.
Основные преимущества русская армии были следующие: большая мобильность; лучшая оснащённость техникой, оружием; близость баз обеспечения к линии фронта. Сперва ход армии под командованием Витгенштейна был довольно успешным, но он затормозился к осени.
Уже 30 апреля царские войска довольно легко заняли Бухарест. Осада крепости Браилов корпусом под командованием князя Михаила Павловича длилась более недели. Первый серьёзный штурм солдаты провели 3 июня. Штурм 7 июня был послабее, но крепость Браилов пала, так как на исходе оказалась провизия и вода в городе.
Параллельно с вышеуказанным штурмом основные силы с участием императора Николая І организовали переправу через Дунай в районе Измаила и направились к Добрудже на территории нынешней Румынии. Далее войска продвинулись вглубь и достигли северо-запада Болгарии, где находились крепости Шумла (основная база турецкой армии), Варна и Силистрия.
Осада крепости Шумла проходила сложно и долго. Её защищали 40 тыс. турок, которые были отлично оснащены с технической точки зрения. На этом этапе военных действий начались перебои со снабжением армии, которые привели к: падежу лошадей; массовым болезням в армии (лихорадка, тиф и т.д.); отсутствию качественного питания для солдат.
Осада Варны была успешной, хотя и здесь приходилось отбивать атаки турецких подразделений. Штурм крепости начался 26 сентября 1828 года и завершился через 3 дня. Такой успех получился по причине активной помощи с моря силами Черноморского флота. В плен к русским попало 7 тыс. человек. Этот успех стал главным достижением на Балканском направлении военных действий 1828 г.
В октябре по причине серьёзных и потерь и приближения зимы осаду Шумлы и Силистрии пришлось снять. Турецкая конница преследовала русскую армию во время отступления, поэтому армии Николая І для увеличения скорости отступления пришлось оставить туркам свои обозы.
В сентябре 1828 г. активные боевые действия велись также в районе румынской крепости Видин. 14 сентября дивизия Фёдора Гейсмара отразила атаку многочисленной группы турецких войск, после чего турки отступили за Дунай с серьёзными потерями.
На Кавказе кампания 1828 г. прошла чрезвычайно успешно. Русские смогли: 1) Взять порядка 10 крупных крепостей под турецкой юрисдикцией; 2) Посадить в каждом из взятых городов свои гарнизоны; 3) Отбить зимний натиск турок, обеспечив хороший задел на следующий год.
Компания 1829 г. войны отличалась несколькими особенностями: 1) Изменение военачальника; 2) Император покинул расположение войск и предоставил больше свободы и самостоятельности военному руководству; 3) Осуществлены резкие и успешные манёвры, приведшие к крупным разгромам турецких войск, которые не наблюдались годом ранее.
Активные военные действия начались в апреле, когда турецкие предприняли попытку отбить у россиян Варну. Численность войск султана составила 25 тыс. чел. Русские войска численностью 14 тыс. чел. перекрыли движение этой группировке. Цель похода для турецкой армии не была достигнута.
После этого основные русские силы форсировали Дунай и направились в сторону крепости Силистрия. Группа армий насчитывала 60 тыс. чел., однако через некоторое время осадная группировка была уменьшена вдвое, так как турки решили организовать повторный поход на Варну. Дибич вместе с 35-тыс. войском направился снова на перехват турецкой группировки, совершив атаку правого фланга вражеского войска.
Основные результаты 5-часового боя при Кулевче следующие: 1) Разгром турецкого войска, которое потеряло шансы восстановить контроль над Варной; 2) Потери у турок составили 7 тыс. чел., в том числе 2 тыс. чел. попали в плен к русским; 3) Армия Николая І потеряла 2 - 2,5 тыс. солдат убитыми; 4) Результат боя предопределил судьбу осады Силистрии. Гарнизон крепости сдался 19 июня, не видя возможности заставить русские войска отступить.
После этого успеха Дибич решился на поход, который остался в истории как Забалканский. Главная особенность похода - основные русские войска пошли таким маршрутом, в реальность преодоления которого не могли поверить турки, поэтому крупные группы войск султана остались по сути не у дела.
Основные результаты Забайкальского похода: 1) 12 июля взят Бургас; 2) 14 июля отбиты атаки двух групп турецких войск численностью 20 и 12 тыс. человек, отправленные вдогонку; 3) 31 июля победа под городом Сливен; 4) 7 августа русские без боя взяли крепость Адрианополь; 5) 26 августа передовые части русской армии подошли к Константинополю.
На Кавказском театре военных действий главным событием был поход армии Паскевича на Эрзурум, который длился на протяжении мая - июня 1829 г. и закончился полной победой русской армии.
Османская империя потерпела поражение. По условиям Андрианопольского мирного договора 1829 г.: 1) К России переходило восточное побережье Черного моря; 2) Турция признавала переход к России Картли-Кахетинского царства, Имеретии, Менгрелии, Гурии, а также Эриванского и Нахичеванского ханств (переданных Ираном по Туркманчайскому мирному договору 1828 г.); 3) Подтверждала принятые по Аккерманской конвенции 1826 г. обязательства по соблюдению автономии Сербии; 4) Соглашалась с Лондонской конвенцией 1827 г. о предоставлении автономии Греции; 5) Была подтверждена автономия Молдавии, Валахии и Сербии; 6) Турция обязывалась в течение 18 мес. уплатить России контрибуцию в размере 1,5 млн. голландских червонцев.
Главным историческим значением войны для Российской империи стало значительное увеличение территории страны за счёт установления контроля над черноморским побережьем, Грузией и Арменией.
В новом выпуске подкаста Думфэйс и Шахерезада обсуждают актуальную тему влияния искусственного интеллекта на рынок труда и социальные структуры. Главы ведущих компаний, таких как BlackRock, предрекают исчезновение миллионов рабочих мест, что ставит под вопрос будущее трудоустройства. Думфэйс и Шахерезада также проводят параллели с идеями Ленина и Маркса о концентрации капитала и социалистической революции, рассуждая о том, как ИИ может стать инструментом радикальных социальных преобразований. Ведущие рассматривают возможность использования ИИ для оптимизации общественного управления и перераспределения ресурсов, поднимая вопросы этического контроля над развитием технологий. В конце выпуска ведущие приходят к выводу, что будущее ИИ зависит от коллективной воли и действий общества, и призывают к ответственному и прозрачному подходу в разработке и внедрении этих технологий.
Вы не ждали, а я вернулся) Еще раз напомню цель серии постов — разъяснить позицию ислама относительно некоторых вопросов или действий, которые приписываются исламу и мусульманам, несмотря на то, что ислам сам порицает эти действия. В результате, вместо того чтобы вместе бороться с проблемой, мы лишь увеличиваем социальное напряжение взаимными обвинениями, позабыв о наших врагах или приписывая их друг другу.
Кто виноват и что делать? Виноваты в первую очередь необразованные мусульмане, которые не знают свою религию и не соблюдают ее. Потом те, кто причисляют себя к мусульманам, хотя даже по поверхностному взгляду очевидно, что они не могут быть мусульманами в таком положении. И наименьшая доля вины у неверующих, для которых мусульманином является каждый, кто о себе такое заявляет. И до тех пор, пока не будет исправлена первая причина, неправильно что-то предъявлять последним. После прочтения этих постов вы сможете ругать и порицать нехороших людей более точечно, не задевая невиновных, не повышая социальное напряжение и сильно снижая количество радикалов в будущем. Если мы вместе с обоих фронтов будем осуждать первых, вторые и третьи начнут уменьшаться сами собой.
Мусульман = мигрант или за них?
Для нас они создают точно такие же проблемы, как и для вас. Точно такая же конкуренция на рынке труда, те же социальные проблемы и тот же языковой барьер. И нет, далеко не все из них мусульмане. Мы точно так же считаем, что государство в первую очередь должно беспокоиться о местных. Причина завоза мигрантов, аргументируя это нехваткой рабочих и поправлением демографической ситуации с параллельным разрушением института семьи, очевидна: граждане с хорошей зарплатой, большой семьей и временем на семью могут задуматься о повышении уровня жизни и требовать человеческих прав. А мигрантов не жалко, можно специально продавать им поддельные сертификаты и годами этим же угрожать, чтобы не рыпались). Иногда у них зарплата даже выше бывает. Почему? Потому что сэкономят на налогах, условиях труда, они не могут ничего требовать, да и в любой момент можно неугодных выгнать, у них же сертификаты поддельные, мы же сами их подделывали). Естественно, так происходит только в тупой Америке и Европе, а не у нас. Надеюсь, пост не снесут.
2. Ислам надо соблюдать только дома, где-то там нас не видит/слышит Аллаh.
Любой человек, который скажет хотя бы подобие таких слов, — не мусульманин. Ни одно слово касательно ислама от этого человека не стоит и пылинки. Относитесь к его словам как к клоунаде. Не надо по нему судить ни ислам, ни мусульман.
3. Сегодня буду грешить, вечером раскаюсь
Человек, который говорит так, либо крайне глупый с околонулевыми знаниями об исламе, либо неверующий. Человек путает понятия «Никогда не отчаивайтесь! Не думайте, мол, у меня в молодости было столько грехов, что исправляться смысла нет, я обречен, так что продолжу дальше падать в яму». Любой адекватный человек понимает, что это противоположные вещи. Один призывает ко всему худшему, а другой призывает не впадать в депрессию и не отчаиваться, не заниматься самобичеванием а начать меняться. Любой врач вам скажет, что начать вести здоровый образ жизни никогда не поздно, а начать колоться и бухать, чтобы потом бросить, — крайне глупо.
4. Я не согласен с запретом того-то или дозволенностью чего-то.
Если человек говорит, например, я не согласен с полным запретом алкоголя в исламе, бокал вина раз в неделю будет только полезен — он не мусульманин. Если человек говорит, что теперь свинину умеют хранить/готовить, и ее можно кушать — он не мусульманин, даже если выполняет все остальные законы. Если кратко, тот, кто пытается разрешить однозначно запрещенное или запретить однозначно дозволенное под любыми лозунгами — он не мусульманин. Но важно понимать отличие между человеком, который говорит, что свинину кушать теперь можно, и человеком, который когда-то кушал свинину, и скучает по ее вкусу, и хвалит ее, но понимает, что она запретна. Даже если он не сдержался и покушал ее или выпил алкоголь, но не пытается опровергнуть ее запретность — он остается хоть и грешным, но мусульманином.
Отвечать в комментах бессмысленно, в чем я убедился в прошлом посте. Если вы хотите гарантированно получить ответ — пишите мне в ВК https://vk.com/waladr . А комменты я читаю и выписываю самые животрепещущие для будущих постов.
В 1817 г. для Российской Империи началась Кавказская война, который продолжалась без малого 50 лет. Кавказ давно был регионом, на который Россия хотела расширить свое влияние, и Александр I, на фоне успехов внешней политики, решился на данную войну.
В начале 19 в. Российская Империя активно направляла усилия на захват земель на Кавказе. В 1810 г. в ее состав вошло Картли-Кахетинское царство. В 1813 г. Российская Империя присоединила Закавказские (Азербайджанские) ханства. Несмотря на объявление покорности правящими элитами и согласие на присоединение, регионы Кавказа, заселенные народами, в основном исповедующими ислам, заявляют о начале борьбы за освобождение. Формируются два главных региона, в которых ощущается готовность к неповиновению и вооруженной борьбе за независимость: западный (Черкесия и Абхазия) и Северо-Восточный (Чечня и Дагестан). Именно эти территории стали основной ареной боевых действий 1817 - 1864 гг.
Выделяют такие основные причины Кавказской войны:
1) Желание Российской империи закрепиться на Кавказе. Причем не просто включить территорию в свой состав, а полностью интегрировать ее, в том числе распространив свое законодательство; 2) Нежелание некоторых народов Кавказа, в частности черкесов, кабардинцев, чеченцев и дагестанцев присоединяться к Российской империи, а главное - готовность вести вооруженное сопротивление захватчику; 3) Александр I хотел избавить свою страну от бесконечных набегов народов кавказа на свои земли. Дело в том, что еще с начала 19 в. фиксируются многочисленные нападения отдельных отрядов чеченцев и черкесов на российские территории с целью грабежа, что создавало большие проблемы для пограничных населенных пунктов.
Первый этап.
А. П. Ермолов – наместник на Кавказе (1816 - 1827 гг.). Художник Джордж Доу.
Кавказскую войну условно можно разделить на пять основных периодов. На первом этапе (1817 – 1827 гг.) русские войска постепенно продвигаются вглубь Северного Кавказа. В 1816 г. сформирован отдельный Кавказский корпус войск под командованием генерала Алексея Петровича Ермолова (1777 – 1861 гг.). Он разработал план военной и административной деятельности на Кавказе.
Ермолов проводил жёсткую политику вытеснения непокорных горцев из плодородных долин в высокогорье. С этой целью началось строительство Сунженской линии. В 1818 г. была заложена крепость Грозная (современный город Грозный), а вслед за ней и другие крепости (Преградный Стан, Внезапная) по рекам Сунже, Тереку, Кубани, в которых поселили казаков и расквартировали регулярные войска. В 1821 г. построена крепость Бурная, прикрывавшая южные районы и каспийское побережье Дагестана. Это вызвало волну протеста, которая ещё больше усилила партизанскую войну и дальнейшее обострение конфликта. Тем более к строительству крепостей и дорог, помимо русских солдат, привлекали местное население, для которого возведение укреплённой линии стало тяжкой повинностью.
Наиболее серьёзное сопротивление русские войска встречали в высокогорных районах Чечни и Дагестана. В этот же период на Кавказе стало распространяться религиозное учение — мюридизм. Мюридизм - это исламское учение о пути к спасению через «священную войну» - газават. Основа мюридизма заключается в обязательном участии в войне против «неверных». Мюридизм требовал от своих сторонников беспрекословного пожизненного участия в священной борьбе против «неверных» (немусульман) - газавате. Первым проповедником мюридизма и лидером газавата на Северном Кавказе был мулла Магомет, более известный как Кази-Мулла.
С отъездом Ермолова в Тифлис в 1825 г. из-за обострившихся отношений с Персией наступательная активность русских войск снизилась, и этим воспользовались горцы. В 1825 г. в Петербурге сменился правитель. Новый император Николай I, неприязненно относившийся к Ермолову, отстранил его от руководства на Северном Кавказе.
В 1827 г. генерала Ермолова сменил И. Ф. Паскевич (1782 – 1856 гг.). Он отказался от первоначального плана продвижения вглубь Кавказа с закреплением занятых территорий. Правительство Николая I постоянно увеличивало численность кавказских войск. Они сжигали непокорные аулы, вырубали леса и переселяли чеченцев под контроль русских войск. Карательные экспедиции Паскевича и начало газавата обострили борьбу с горцами.
Политика Османской империи и Англии влияла на ход событий, особенно на Северо-Западном побережье Кавказа, куда проникали османские контрабандисты и английские агенты, подстрекающие горцев к сопротивлению. Британские посланники поставляли оружие из Трапезунда и Самсуна (турецких городов) в Черкесию.
И. Ф. Паскевич. Художник Джордж Доу.
Второй этап.
На втором этапе в 1827 – 1834 гг. на Северном Кавказе складывается религиозное теократическое государство — имамат, первым имамом (правителем) которого в 1828 г. стал Гази-Магомед (1795 – 1832 гг.). Он стремился объединить народы Дагестана и Чечни, чтобы бороться с «неверными». В 1831 г. его войска заняли селения Параул и Тарки, но потерпели неудачу при штурме крепости Бурная, совершили набеги на города Дербент и Кизляр. В 1832 г. Гази-Магомед был разбит под Владикавказом и Назранью, и популярность имама среди горских обществ упала, что заставило его отойти в нагорную часть Дагестана. В октябре 1832 г. отряд русской армии заблокировал войско Гази-Магомеда в ауле Гимры, и во время ожесточённого штурма имам был убит.
«Убитый в Гимрах Кази-Мулла...»
Третий этап.
В 1839 г. взят аул Ахульго.
На третьем этапе (1834 – 1855 гг.) война вступила в наиболее интенсивную фазу. Движение горцев возглавил имам Шамиль (1797 – 1871 гг.), одержавший ряд крупных побед над царскими войсками. В 1835 – 1836 гг. российские власти вели безуспешные переговоры с горцами. Организованные в 1837 г. безрезультатные походы вглубь Чечни привели к контрнаступлению горцев.
В сентябре 1837 г., после посещения Кавказа, крайне недовольный положением дел Николай I назначил нового главнокомандующего войсками на Северном Кавказе — генерала Евгения Александровича Головина (1782 – 1858 гг.). В первый же год командования Головина была проведена Военно-Грузинская дорога из Тифлиса во Владикавказ, а на черноморском побережье основан город Новороссийск. В 1839 г. была предпринята масштабная военная операция, в результате которой был взят оплот Шамиля — аул Ахульго.
Шамиль бежал в горы. У русского правительства возникло ложное ощущение, что Северный Кавказ сдался и больше не сопротивляется действиям имперской власти. Несмотря на утрату Ахульго, горцы агрессивно боролись до середины 1840-х гг. Шамилю удалось снова сплотить горцев вокруг себя и организовать сопротивление императорским войскам в разных точках Северного Кавказа.
Одним из известнейших сражений с горцами стала битва у реки Валерик в 1840 г. В сражении имам Шамиль потерпел очередное болезненное поражение, но через некоторое время после разгрома вождь мюридов возобновил успешное сопротивление горцев против русских.
Наиболее крупная операция имперских войск в 1842 г. — Ичкерийская экспедиция генерала Граббе — закончилась неудачей. В результате имам взял под контроль весь Дагестан и бо́́льшую часть Чечни. Одновременно усилилось давление на русские гарнизоны Черноморской береговой линии: черкесы захватили и уничтожили четыре укрепления — Лазаревское, Вельяминовское, Михайловское и Николаевское.
В 1846 г. очередной главнокомандующий войсками, сподвижник Ермолова, генерал Михаил Семёнович Воронцов (1782 – 1856 гг.) переломил ситуацию. После неудачного военного похода вглубь непокорной территории Воронцов вернулся к методам, которые использовал в борьбе с горцами генерал Ермолов: возводил крепости по мере медленного продвижения вглубь Чечни и Дагестана, строил дороги, вырубал непроходимые чащи.
Русские войска на Северном Кавказе активизировались, и боевой дух горцев начал падать. Шамиль потерпел несколько поражений подряд, бо́льшая часть племён покорились Российской империи. Началось замирение Кавказа.
С началом Крымской войны (1853 – 1856 гг.) русские войска не вели активных боевых действий против горцев. Уже в 1853 г. слухи о грядущей войне с Турцией вызвали подъём сопротивления горцев: они рассчитывали, что турецкие войска прибудут в Грузию и Кабарду, а русские войска перебросят часть подразделений на Балканы и будут ослаблены. Однако их расчёты не оправдались. Действия турецких войск в Закавказье были неудачными, и у горцев не получилось наладить взаимодействие с турками.
В. Ф. Тимм - «Имам Шамиль».
Четвертый этап.
А. И. Барятинский.
Четвёртый этап Кавказской войны (1855 – 1859 гг.) связан с победой русских войск над остатками горцев и пленением имама Шамиля.
В 1856 г. главнокомандующим войсками Отдельного Кавказского корпуса и наместником новый император Александр II назначил князя Александра Ивановича Барятинского (1815 – 1879 гг.). Он вернулся к плану беспрерывного и методического продвижения вглубь Кавказа. Войска под командованием Барятинского нанесли ряд стремительных ударов по территории Большой Чечни, в результате которых были взяты аулы Автуры, Гельдыген, Сейд-Юрт, а также захвачены хутора с запасами хлеба и сена. В результате этих экспедиций часть горцев Чечни перешла на сторону Российской империи.
В апреле 1859 г. войска генерала Евдокимова взяли новую столицу Шамиля аул Ведено и разрушили её. Летом, после долгого и упорного сопротивления, Шамиль был окружён в ауле Гуниб и сдался в плен. Его поселили вместе с семьёй в Калуге. С разрешения русских властей Шамиль совершил паломничество в Мекку, затем в Медину, откуда уже не вернулся и где скончался в 1871 г.
А. Кившенко - «Сдача Шамиля князю А. И. Барятинскому».
Пятый этап.
На пятом этапе (1859 – 1864 гг.) императорские войска заняли всю территорию по северному склону Кавказского хребта, а в мае 1864 г. взяли штурмом урочище Кбаада (ныне Красная Поляна) — последний очаг сопротивления горцев. Военный парад русских войск, состоявшийся там, принято считать моментом окончания Кавказской войны. Были ликвидированы последние очаги сопротивления черкесов, абхазов и адыгов в Западной Черкесии. Российская империя смогла окончательно подавить массовое вооружённое сопротивление кавказских народов.
Итоги.
Кавказская война завершилась для России победой. В результате чего решилось несколько задач:
1) Окончательный захват Кавказа и распространение там своего административного устройства и правовой системы. 24 марта 1888 г. обнародован указ "Об учреждении управлений Кубанской и Терской областями и Черноморским округом". Согласно ему, управление Кавказским краем и войсками вверялось Военному министерству и его представителю на Кавказе — командующему военным округом, а также атаману казачьих войск с правами генерал-губернатора. Начальникам округов вменялось в обязанность осуществлять контроль над деятельностью судебно-административных учреждений сельских обществ и их союзов. На Кавказе установился режим полицейского надзора;
2) Усиление влияния в регионе. После захвата Кавказа этот регион становится важным геополитическими пунктом для усиления влияния на востоке;
3) Несмотря на победу, Россия приобрела неспокойный регион, который требовал огромных ресурсов для поддержания порядка, а также дополнительных мер для защиты в связи с интересами Турции в данном регионе;
4) Включение горных районов Кавказа в состав Российской империи имело позитивное значение и для местного населения. С новой властью сюда пришли более совершенная техника земледелия, просвещение и здравоохранение, прогрессивная русская культура, а позже и промышленное производство;
5) Прекратились междоусобные войны на Северном Кавказе. Начался процесс взаимного обогащения культур многонационального кавказского региона.
6) Кавказская война оставила неизгладимый след не только в истории нашей страны, но и в культурной жизни. Например произведения Льва Николаевича Толстого «Набег», «Хаджи-Мурат»; Михаила Юрьевича Лермонтова «Хаджи Абрек», «Беглец»; Александра Сергеевича Пушкина «Кавказский пленник».
При подготовке урока реализуются гностическая и конструктивная функции преподавания, которые оказывают решающее влияние на остальные функции преподавательской работы -организационную, информативную и контрольно-учетную. Опытный учитель начинает подготовку к уроку задолго до его проведения - еще в начале учебного года, когда предварительно просматривает учебные программы и учебники по курсам истории, которые предстоит преподавать в новом учебном году. В этой предварительной работе он восстанавливает в памяти основное содержание каждого курса, мысленно соотносит между собой особо важные факты и теоретические положения, выводы, обобщения, подлежащие усвоению учениками в виде предусмотренных учебной программой исторических образов, понятии, мировоззренческих идей.
На основе этого учитель продумывает перспективы решения задач образования, воспитания и развития учащихся. Позже, в процессе обучения, такая работа позволяет правильно и с меньшей затратой сил намечать цели отдельных, взаимосвязанных между собой уроков с учетом их места в изучаемом курсе. Повторно крупным планом, но уже более детально учитель продумывает с помощью учебной программы и учебника образовательно воспитательные цели изучения разделов и больших тем.
Познакомившись с познавательными возможностями класса, он продумывает также и задачи развития учащихся. Эта работа составляет основу тематического планирования уроков, объединения их с учетом логических и объективных исторических связей в цепочки, из которых последовательно слагается система уроков по целому курсу. Тематическое планирование предупреждает учителя от возможных ошибок и неточностей, от расширительного или ограничительного толкования целей каждого урока, помогает отбирать эффективные приемы и средства учебной работы на уроке.
К сожалению, на практике многие учителя из-за недостатка времени и по другим причинам часто игнорируют оба подготовительных этапа преподавательской работы. Это вызывает большие, часто непреодолимые трудности в подготовке эффективных уроков истории, особенно в определении их целей, в отборе необходимых приемов и средств преподавания и учения.
Уже было отмечено, что начинается подготовка любого урока с прочтения соответствующей части учебной программы и параграфа учебника. Это позволяет продумать в общих чертах взаимосвязи основных компонентов его содержания (факты, теория, содержание привлекаемого по внутри- и межпредметным связям материала, приемы и умения познавательной деятельности).
Затем наступает наиболее ответственный этап работы: учитель проводит структурно-функциональный анализ текста параграфа. Напомним, что в ходе структурного анализа учитель выделяет из содержания параграфа главное: подлежащие усвоению в форме исторических образов факты и в форме исторических понятий, мировоззренческих идей взаимосвязанные с фактами теоретические положения. Продумывает, какие неглавные факты и другие картографические, хронологические, статистические сведения он кратко изложит или опустит при изложении и рекомендует ученикам ознакомиться с ними по учебнику, исторической карте, другим учебным пособиям.
Путем функционального анализа учитель продумывает образовательные, воспитательные и развивающие возможности главного, что особенно важно для четкого и полного определения целей урока. Обобщая описанные результаты структурно функционального анализа, учитель сформулирует первую, образовательную цель. Продолжая функциональный анализ, он уточнит его воспитательные возможности. Очевидно, что образно эмоциональное изучение этих фактов внесет весомый вклад в военно патриотическое и нравственное воспитание учащихся, будет содействовать воспитанию их личностного отношения к историческим событиям.
Восприятие, сопереживание, осмысление, образно-эмоциональное и теоретическое изучение основного содержания урока с последующим воспроизведением и применением усвоенных знаний окажут положительное влияние на развитие исторического мышления, воссоздающего воображения, образной и доказательной речи, эмоций, чувств учащихся, их устойчивого интереса к героическим страницам отечественной истории.
Работа по усвоению и применению знаний повлияет на развитие таких приемов и умений познавательной деятельности, как самостоятельный анализ исторических фактов, чтение исторической карты и картосхемы, высказывание ценностных, в том числе нравственных суждений, адекватное использование приемов образного усвоения и воспроизведения фактологических знаний и теоретического материала.
Завершается подготовка к уроку составлением письменного плана или плана-конспекта. Н а более целесообразная его форма табличная запись, состоящая из двух колонок. В 1-й учитель последовательно обозначает приемы, средства и с различной степенью подробности содержание излагаемого материала, а также познавательные вопросы и задания учащимся. Во 2-й графе - приемы и кратко ожидаемые результаты учения.
Составление плана конспекта использовать худ литературу, научно-популярную литературу. Используемые тексты после соответствующей обработки учитель вносит в план-конспект или выписывает на карточки, прилагаемые к плану урока. С течением времени количество таких карточек будет расти, одни карточки будут заменяться другими.
Этот тип урока предполагает внимательное планирование закрепления знаний и домашнего задания, поскольку основное содержание темы ученикам необходимо усвоить уже на уроке, а дома обратить внимание на ту часть учебного материала, которая не была закреплена на уроке или из-за своей познавательно-воспитательной значимости требует повторного осмысления.
Закончив составление плана или плана-конспекта изучения нового материала, учитель вносит в него этап закрепления знаний и умений учащихся. При этом учитывает, что часть вопросов и заданий для закрепления увязывается в плане непосредственно с изучением нового материала и познавательными заданиями, организующими и направляющими учебную работу учащихся. А другая их часть выносится в конец урока, где обычно и проводится закрепление.
Результаты закрепления позволяют разработать полноценный план проверки знаний и умений учащихся. Обычно проверка планируется при подготовке следующего или одного из следующих уроков, где она проводится.